Общата подкрепа на личностното развитие: предизвикателство с много (не)известни
Законът за предучилищното и училищно образование в България, влязъл в сила през 2015 г., легитимира два типа личностна подкрепа на учениците: обща и допълнителна. Според чл. 176 на документа, по този начин се „осигурява подходяща физическа, психологическа и социална среда за развиване на способностите и уменията им“, предоставяна от интердисциплинарни екипи от педагози, психолози, логопеди, социални работници, ресурсни учители, педагогически съветници и др. както в училищата и детските градини, така и в новосъздаваните центрове за подкрепа на личностното развитие. Безспорно подобна официална политика е необходима и много прогресивна крачка напред към все по-успешното справяне с подкрепата на индивидуалното развитие на всяко дете и ученик в зависимост от неговите уникални социални и образователни потребности, възможности и интереси.
Макар в Закона да има доста текстове, които третират същността и съдържанието на общата подкрепа, нейното тълкуване и прилагане в практиката се сблъсква с редица предизвикателства. Съгласно чл. 178 (1) от Закона общата подкрепа включва:
„1. екипна работа между учителите и другите педагогически специалисти;
2. допълнително обучение по учебни предмети при условията на този закон;
3. допълнителни модули за деца, които не владеят български език;
4. допълнителни консултации по учебни предмети, които се провеждат извън редовните учебни часове;
5. консултации по учебни предмети;
6. кариерно ориентиране на учениците;
7. занимания по интереси;
8. библиотечно-информационнообслужване;
9. грижа за здравето;
10. осигуряване на общежитие;
11. поощряване с морални и материални награди;
12. дейности по превенция на насилието и преодоляване на проблемното поведение;
13. ранно оценяване на потребностите и превенция на обучителните затруднения;
14. логопедична работа.”
В този нормативен текст правят впечатление поне две неща.
Първо, чрез него кумулативно (с натрупване) са изброени безспорно необходими, но не и достатъчни дейности за създаването на "подходяща физическа, психологическа и социална среда за развиване на способностите и уменията“. Т. напр. предвидена е подкрепа за ученето чрез допълнително обучение и консултации по учебни предмети, но не и подкрепа за успешната социализация и социална интеграция чрез формиране на ключови социални компетентности и (меки) умения. Предвижда се допълнително обучение по български език с цел улеснено учене и обучение по всички предмети, но е пропусната необходимостта от подкрепа на допълнителното (взаимно) опознаване напр. на субкултурните и общностни модели на живеене и комуникация, благодарение на които могат да се възпитават ценностите на толерантността към другия като представител на различна култура, етнос, религия, раса, общност, група и .т.н. Тези „бели петна“ в описанието на общата подкрепа намалява шансовете да е и достатъчна, и ефективна.
Второ, включените в чл.178 дейности за обща подкрепа са доста разнопосочни, но не и ясно систематизирани в основни категории, които да следват ясна научна и житейска логика. Това възпрепятства продуктивното им операционализиране в системен набор от практически сфери, задачи и дейности, с чиято помощ специалистите в екипите за подкрепа биха могли да реализират своята мисия.
Накратко, за да могат специалистите от интердисциплинарните екипи за подкрепа да са максимално улеснени в своите усилия да окажат ефективна обща подкрепа на децата и учениците, то те се нуждаят от задоволителни отговори на поне два въпроса, а именно:
- Кои са основните категории (измерения) обща подкрепа, които в своето единство да позволяват постигането на търсената „подходяща физическа, психологическа и социална среда за развиване на способностите и уменията“?
- Какви основни сфери и дейности изграждат съдържанието на всяка категория обща подкрепа?
Предложеният тук „диамантен“ модел на общата подкрепа се основава на разбирането, че за успешното индивидуално и социално развитие на всеки и всички в образователен контекст е нужен системен подход, който да обхване и обвърже устойчиво необходимите условия, среди и сфери на развитие.
„Диамантен модел“
1. УСЛОВИЯ, гарантиращи физическата сигурност и защита на човешкия живот и здраве
|
Категории обща подкрепа (и ангажираните с тях специалисти) |
Примерни сфери на дейности |
|
Гарантиране на сигурността (управленски кадри, охранителни органи и системи)
|
Системи за защита на физическото и психическо здраве – общи правила, процедури, контрол, информиране. Мерки за превенция на физическото и психическо здраве – охранителни системи, органи, тематични обучения, инструктаж и др. Мерки за справяне с критични и извънредни ситуации, които са заплаха за живота и здравето – процедури за действие в кризисни и извънредни ситуации; формиране на компетентности за действие в критични и извънредни ситуации. |
|
Промоция на здравето (социални медици, парамедици и ДКЦ специалисти ) |
Профилактика - мед. прегледи, ваксинации, консултации. Здравно образование и информираност на децата и учениците - тематични лекции, семинари, теренни дейности Подкрепа / квалификация на учителите по въпросите на промоцията на здравето - периодично актуализиране и ресурсно осигуряване. |
2. СРЕДА, осигуряваща благоприятен психологически и социален климат и комфорт за всеки и всички
|
Психологическа среда (психолози и терапевти за деца и възрастни) |
Подкрепа на идентичността – мерки за изграждане и поддържане на адекватна самооценка и самоуважение; Подкрепа на принадлежността – мерки за повишаване на психологически комфорт в общността и групата за всички; Подкрепа на компетентността – мерки за идентифициране и подкрепа на мотивацията за развитие на индивидуалните заложби, интереси, дарби и възможности; Подкрепа за справяне с емоционални и поведенчески затруднения и отклонения - терапевтични практики, работа по случай и др. |
|
Социална среда (социални работници) |
Социална закрила и защита – за деца, ученици, учители, родители, служители Социално подпомагане – стипендии, помощи, награди и др., осигуряване на материални условия за учене и развитие (общежитие, учебници, и пр.) Социална интеграция – социална работа с индивиди, семейства и общности. |
3. СФЕРИ НА РАЗВИТИЕ, адресирани чрез обща педагогическа и социалнопедагогическа подкрепа на успешното учене, социалното справяне и личностно развитие на всеки и всички
|
Допълнително обучение за компенсиране на учебни затруднения и образователни дефицити (учители, парапрофесионални педагози) |
Допълнително обучение по учебни предмети; Допълнително (индивидуално и групово) консултиране по учебни предмети; Взаимно (междупоколенческо и вътрепоколенческо) учене и подкрепа |
|
Заниманията по интереси за развитие на способностите и на компетентностите на децата и учениците, за изява на дарбите им в областта на науките, технологиите, изкуствата, спорта, глобалното, гражданското и здравното образование, както и за придобиване на умения за лидерство. (учители, библиотекари, ИКТ специалисти, парапрофесионалисти-обучители, специалисти по неформално образование) |
Занимания по интереси – чрез алтернативни програми, модели, среди и участници; Библиотечно-информационно обслужване, технологична и ресурсна подкрепа на ученето и развитието на всички деца и ученици; Публични събития и инициативи за стимулиране и популяризиране на развитието на таланти и интереси; Взаимна подкрепа и екипна методическа и практическа работа между учителите и другите педагогически специалисти; |
|
Социално-педагогическа подкрепа за формиране на социални компетентности и превенция на социални рискове и девиации (педагогически съветници, социални педагози, специалисти по неформално образование, параформални треньори, ментори и др.) |
Социално-гражданска подкрепа, образование и интеграция на всички деца, ученици и възрастни: гражданско, екологично, интеркултурно и духовно-нравствено формиране. Социално-адаптивна подкрепа и интеграция: превантивна и приобщаваща работа с деца и ученици, изложени на емоционални, поведенчески и интеграционни рискове; превенция на насилието и проблемното поведение. |
|
Кариерно ориентиране и консултиране (образователни и кариерни консултанти) |
Информационни дейности и канали – събития, медии, мрежи, и др. за кариерни възможности и подкрепи; Кариерно ориентиране – дейности, контакти и събития за запознаване в спецификата на професиите и проф. направления, както и за специфичните за тях изисквания, перспективи и рискове. Кариерно консултиране – индивидуална подкрепа при самооценка и оценка на професионалните перспективи, а така също на образователните изисквания свързани с тях. |
В заключение заслужава да се подчертае специално, че освен координираните усилия на членовете на интердисциплинарните екипи за подкрепа е нужно и решаващо интегрирането на капацитета и усилията на всички базисни институции от образователната ни система: детски градини, училища и новосъздадените центрове за подкрепа на личностното развитие. Измеренията и моделите за тяхното сътрудничество и работа в мрежа са достатъчно сложна и важна тема, която заслужава отделен и специален анализ.
Автор: проф. д-р Силвия Николаева, СУ "Св. Климет Охридски", Факултет по педагогика
