"Училището – любимо място за деца и успешен учебно – възпитателен процес" - СОУ "Св.св.Кирил и Методий", гр. Велинград

Училището – любимо място за деца и успешен учебно – възпитателен процес[1]

Резюме: В настоящия доклад са описани добри практики при подготовка на учениците за участие в общоградско тържество и занимание по интереси в неформална работна среда на ученици от 3. и 4. клас, включвайки разнообразни дейности – рисуване, апликиране, словотворчество, изработване на лапбук.

Summary: In this report are defined good practices for schooling the students for participating in citywide fiesta and occupation in their interest in non-formal working environment – students in 3^rd and 4^th grade, including activities like drawing, application, creativity of their speech and making of lapbook. 

Ключови думи: Четене с разбиране, работа в екип, лапбук.

Keywords: reading with understanding, teamwork, lapbook. 

„Децата се учат най-добре, когато харесват своя учител, и когато си мислят, че учителят им ги харесва.”

Гордън Нюфийлд

І.Нормативна обосновка

В програмата на Българското правителство за европейско развитие се приема като приоритетна дейност осигуряването на равен достъп до качествено образование, подобряване сигурността на училищната среда и отваряне на образователната система. За осигуряването на тази дейност се разработва мярката за задържане на децата в училище чрез увеличаване броя на ПИГ, която се включва в „Програма за развитие на образованието, науката и младежките политики в Р България.

ІІ. Цел на Дейности по интереси

Целта на дейностите по интереси е така да организира свободното време на учениците, че реализирайки потребностите им от творчески изяви, разгръщайки интересите, мислите и въображението им, да подпомогне усвояването на знания и умения заложени в

учебния материал по предметите: музика, рисуване, бит и техника, РК, ЧП, ОС.

Неформалната работна среда дава възможност за повишаване ефикасността при управление на вътрешно колективните личностни отношения, създавайки благоприятни условия за обмяна на знания, опит, ценности за една естествена непринудена приемственост.

Училище „Св. Св. Кирил и Методий”, гр. Велинград работи при целодневна организация на учебния ден, при спазване на изискванията на чл.95, ал. 2 от ППЗНП, Наредба №3/2008 г. за нормите на преподавателска работа и реда за определяне на числеността на персонала в системата на народната просвета, Наредба №7/2000 г. за определяне на броя на паралелките и групите и броя на учениците и на децата в паралелките и групите и Инструкция №1/30.10.2014 г. за целодневната организация на учебния ден.

ЗАНИМАНИЯ по ИНТЕРЕСИ:/добри практики/

* Организация и участие в общоучилищни конкурси, състезания, изложби /Есенна изложба, Ден на толерантността, Рециклирана природа, Коледен базар и мн. др./

* Извънучилищни наблюдения /безопасност на движението, действия при бедствия и аварии, сезонни промени в природата/

* Читалищна дейност /изложби, презентации, концерти, чествания и др./

* Групови мултимедийни презентации

/Ден на независимостта, Ден на народните будители, Обесването на В. Левски, Освобождението на България, патронен празник и др./

* Между групови гостувания, театър, кино /четене на книги, драматизации и декламации/

* Игротека

В училището се прилага Вариант 2 за целодневна организация, при който часовете от задължителните учебни предмети и самоподготовка се съчетават в смесен блок сутрин и след обяд.

За да бъде интересно на децата в училище, необходимо е да им се дава  възможност да се изявят. Всяко дете има потенциал, но е важно той да бъде открит, а детето да е мотивирано, насочвано, подкрепяно да се изяви.

Подготовката и провеждането на празници и чествания е съществен момент от работата за укрепване на ученическия колектив. Празникът може да се превърне в истинска демонстрация на успехите и постиженията на класа като голяма група и на всеки негов член.

В подготовката на празника се включват без изключение всички деца, но не с предварително раздадени листчета за наизустяване на текст, а с доброволно участие, като всеки сам избира с какво ще се представи на празника – без безкрайни репетиции и повторения, без критика и сърдене.

Това означава да си подарим и да подарим празник, което прави някои дни по-специални. Тогава всички деца работят много съсредоточено в часовете, а в междучасието обсъждат вариантите за украса на класната стая, надуват балони, избират подходящо музикално оформление, изготвят покани, поздравителни картички, радват се на изпълненията на своите другари и на присъствието на родителите си, гордеят се с постиженията си, преодоляват бариерите в общуването помежду си и с възрастните.

Организирането на такъв празник изисква от учителят да бъде само помощник, а не да налага своето мнение. Това повишава чувството на доверие между участниците в учебния процес, хуманизира го, създава условие всяко дете да се чувства важно, успешно, прието. Ученическият колектив се формира от различни и интереси, и възможности. При организирането на интерактивни празници се предоставят равни възможности на всяко дете да разкрие дарбата си.

Най–важната задача на училището е да създава умни, образовани, духовно богати личности. Изключително важен е принципът на доброволност на участието във всички изяви на природно надарените певци, танцьори и артисти, като мотивацията им за участие в празниците да не е предизвикана от страх. При тяхната организация учителят е духовен водач – ерудит, от него учениците получават повече от това, което ежедневно им се предлага от семейството, медиите, обществото.

Провеждането на празници обогатява преживяванията на децата, тяхната словесно-изразителна реч, влияе за цялостното оформяне на детската личност.

Чрез ученето, основано на преживяванията се постигат в една или друга степен следните резултати:

• Създаване на условия за развиване и усъвършенстване на социалните умения на учениците: умение за активно слушане, за общуване по начин, който зачита другия;

• Развиване на умения за коопериране в групата, както и умение за представяне на себе си и отстояване на собствена позиция пред останалите членове на групата и пред целия клас;

• Въвеждане на идеята за самоуважението и уважението като елементи на общуването с другите и връзката на самоуважението с умението за успешно справяне в живота;

• Развиване на умения за изразяване на собственото мнение, искания и желания и комуникативни способности.

• Умение за представяне, за даване на положителна оценка на другия, както и за въздържане от отрицателна оценка на другите;

• Начало на процеса на развиване на позитивни нагласи към различията и опит за по-толерантно отношение.

Всеки ден, последен от часовете и на двете смени е часът Дейности по интереси. Двамата учители имат възможност да работят с децата според техните интереси. Това беше използвано за подготовка на ученици за общоградското тържество за 3-ти март. Деца от трети клас, с добри рецитаторски умения, се явиха на прослушване и бяха избрани участници за рецитал “Свобода жадувана-свобода извоювана”.

В часовете по Дейности по интереси разпределихме работата между учителите. Първият работи върху дикцията и интонацията, вторият за актьорското изпълнение, третият направи музикалното оформление и костюмите на участниците.

Така разпределена работата в различни класове и с различни учители, беше интересна за децата и съобразена с желанието и интересите им. Самата програма предостави възможност всяко от тях да намери своето място като актьор и рецитатор. Всеки от участниците влезе в роля и пресъздаде своя образ – на майката, която не дава своето чедо на еничарите, робините, които не скланят глава пред поробителите, на Каблешков, който дава началото на въстанието, на опълченците на Шипка. Мястото за репетиции се променяше – от класната стая до общоградската сцена. Родители, също се включиха в подготовката за тържеството- в подбора на костюми и декори.

Облечени в костюми, на фона на патриотични песни, третокласниците трогнаха жителите на града и заредиха с патриотизъм и национална гордост. Кметът на Велинград поздрави децата и ги награди с грамоти за отличното представяне.

ІІ. Добри практики

В поредицата представени положителни практики, решихме да участваме и нашето училище.

Темата на наблюдаваното занимание по интереси Пролетна въртележка” е заложено в годишното разпределение за провеждане на дейностите от целодневната организация. Четиримата учители преподават по български език и литература в часовете от задължителната подготовка и водят часовете по самоподготовка по БЕЛ. Заниманието по интереси е с интегративен и комплексен характер и включва акценти от направленията „Наука”, „Изкуства”, „Спорт” и „Музика”. От четирите класа се включиха по петима ученици, които имат интереси, свързани с четенето, творческото писане, рисуването, пеенето, хореографията.Децата бяха поставени в неформална обстановка-деца от 3ти и 4ти клас заедно в един час.Целите,които си поставихме да се осъществят в заниманието са:

• в неформална среда,чрез игрови подход, децата да изберат дейност по интереси
•  да покажат своите творчески възможности.         
• разгръщане на интересите, мислите, въображението им
• развитие на уменията им за словотворчество
• умения за работа в екип
• възпитателна цел – взаимопомощ и самоконтрол

Използвани бяха различни методи- беседа, работа с мултимедия и различни дейности – работа с текст, рисуване, апликиране, словотворчество.

Заниманието започна с изпълнение на двама ученици на стихотворението „Пролетна въртележка” от Георги Струмски. Чрез мултимедийна презентация следва кратко запознаване с биографията на автора. Учениците работят за четене с разбиране, като самостоятелно попълват индивидуален работен лист. Проверката на задачите е колективна, учениците участват активно в обсъждането на отговорите, споделят своите идеи и предложения.

Пролетната въртележка продължи със смяна на дейностите. Учениците се разделиха на четири екипа на случаен принцип. Всеки екип имаше име, свързано със символите на пролетта – кокиче, минзухар, щъркел и лястовица. Те получиха задача – изработените от тях неща да поставят в изработената от тях интерактивна информационна папка /lapbook/. В нея те подредиха по различен начин:

• Апликирана пролетна картичка
• Пролетен пейзаж,с различни материали и техники
• Стихотворение за пролетта по предложени теми
• Съчинение за пролетния сезон по опорни думи.

На големи постери, поставени на подиума, ученици апликираха и рисуваха Пролетта.

По време на заниманието учениците са ангажирани пълноценно в разнообразните дейности, взаимно си помагат и се справят отлично с поставените им задачи. Презентирането на изготвените информационни папки става групово, като всеки член на екипа чете написаното от него и показва изработените материали. В резултат на съвместната работа се получават четири различни и много интересни варианти на „Пролетна въртележка”.

Работилите ученици на постерите също представят своите творби по атрактивен начин.

В края на заниманието по интереси учителите оцениха работата на четирите екипа, като поставиха качествени оценки, които мотивираха учениците, защото са обективни и стимулиращи.

Заниманието по интереси „Пролетна въртележка” завърши с изпълнение на спортни танци на две двойки третокласници и четвъртокласници.

В това занимание имаше творческа атмосфера, учениците се чувстваха спокойни, уверени и емоционално заредени от интересните дейности. Не се налагаше въдворяване на тишина, учениците разговаряха и обсъждаха задачите, а учителите се отнасяха с внимание, доброжелателност и уважение.

Всички тези методи и форми на учебно-възпитателна работа стимулират и развиват креативното мислене на учениците и повишават ефективността на образователно- възпитателния процес. Ученето чрез игра правят училището любимо и желано място.

Игровият метод е един от най–често използваните и най-интригуващите за децата методи на обучение.Чрез него децата се забавляват  докато учат,което видяхме и в урока ,,Пролетна въртележка”. В основата на тези стратегии е не само усвояване на учебното съдържание, а и усвояване на способи и начини на поведение. При прилагането им е необходимо децата да проявяват самостоятелност. В урока всеки самостоятелно трябваше да вземе решение в коя от поставените дейности по интереси да се включи. Имаше деца, които не бяха доволни от избора си, беше им трудно да се справят с избраната дейност, но с помощта на децата от екипа си и учителите-ментори се справиха и получиха удовлетворение.

При ученето чрез игра се избягва елемента на принудата при организирания процес на учене и активизиране на умствените сили, поради това основна функция на играта са забавлението и развлечението. Определено децата се забавляваха, докато рисуваха, апликираха, играха на поети и писатели. Други функции определящи целта на играта са социализиращата, познавателната, комуникативната и развиващата. Рисунките, апликациите , стиховете и разказите, които създадоха децата са доказателство за това.

Завъртането на музикалната пролетна въртележка поставяше децата в очакване и интерес за следващата дейност по интереси. Разпределени в екипи, децата бяха мотивирани от учителя да работят заедно и да си помагат, за да може техният екип да се представи най-добре

Осъществяване на поставените цели в урока,чрез играта като вид дейност е възможно благодарение на фантазията и въображението. Да учат ,чрез играта, децата получават удоволствие, радост, самочувствие, а заедно с това се учат на самоуправление и самодейност. Това пролича в урока при представянето на лапбук от екипите. Това е сериозна  дейност,освободена от вътрешни ограничения, като най-важното и значимото при нея е, че тя не е наложена, а е необходима.

Целите,които си бяхме поставили се осъществиха в прекрасните рисунки на децата, в апликациите, които умело подредиха в лапбук, в стиховете на малките поети и прекрасните съчинения на децата-писатели.

В часовете по Дейности по интереси имаме възможност да обогатяваме общуването между учители и ученици и между самите ученици,да стимулираме развитието,самостоятелното мислене на децата и творческото им въображение, за формиране на организационни навици. Това е възможно,защото тези часове, нямат определена рамка и творчеството на учителя е на първо място. Тези часове допринасят за формиране на положителна мотивация и познавателни интереси; за стимулиране на развитие на критичното и самокритично мислене; на творческите способности; за стимулиране на съревнование между учениците; за формиране на умения за съвместна дейност; за развитието на учениците на саморегулация,самоконтрол и самооценка;за придобиване на колективистични умения и навици; за формиране  на отговорност, уважение и оценяване успеха на партньорите

В часовете по Дейности по интереси децата се учат добре и харесват своя учител и знаят, че и той ги харесва.