Днес ви представяме първа част на урочен план на тема Семейство, откъс от книгата „Уроци за сърцето - Наръчник за изграждане на характера и емоционалната зрялост на деца от предучилищна възраст“ на Фондация Благотворител, с автор Марина Грозданова, издателство БГ Книга.

Управление на класната стая  Много често в забързаното ежедневие, с натоварения график и хилядите задължения, които имаме, забравяме да обръщаме внимание на някои простички...
  Ако планирате управлението на класната стая, като значима част от работата Ви, значи осъзнавате колко е важно учителят да работи за изграждане на позитивна...
До 70-те години на миналия век съществува убеждението, че състояния, подобни на депресията при възрастни, е възможно да бъдат наблюдавани едва по време на юношеството. През 80-...
Представяме Ви 5-те компетентности, които децата могат да развият посредством преподаване на социално-емоционално учене в клас, описани от американската организация за академично...

Снимките показват атмосферата по време на Международна конференция Приобщаващо образование 2019, която тази година бе на тема "Социално емоционално учене" и се проведе на 5 и 6 октомври в град Поморие. 

Стела Тодорова, учител в Подготвителна група на ОУ “Антон Страшимиров" с. Бохот, разказва за изграждането на навици и базови речеви умения, развиване на фината моторика и провокиране на интереса към ученето през игрови подходи при деца (3-6 год.), за които българският език не е майчин. 

Мария Стайнова и Виолетка Славова, основатели на младото архитектурно студио Lusio Architects, сподлеят опита си от проектирането на пространства за учене.

Петя Ячева, учител в ДГ „Калина“, гр. Плевен споделя различни игри и занимания за изграждане на социални умения, способност за изразяване на емоциите и себеотстояване при децата в детската градина.

Олимпия Миран, учител, ДГ „Чучулига“, гр. Пловдив представя игри за развиване на емоционални компетентности и социални умения у децата в предучилищна възраст.

Румяна Николова, директор на ДГ „Теменуга“, гр. Плевен представя авторски модел за работа с ДСОП. Практиката бе представена по време на Национална конференция „Приобщаващи образователни практики в училище и детската градина“ 2019 и е приложима в предучилищна възраст. 

Милена Георгиева-Шишкова, учител и Ели Грозева, директор в ДГ „Осми март“, гр. Пловдив, представят как съвместно с родителите успяват да увлекат децата по фотографското изкуство.

През изминалата учебна година екипът на СУ „Бачо Киро“, гр. Павликени, взе решението да подобри партньорството си с родителите и за целта проведе множество нови формати, в които учителите и родителите да се срещат в по-непринудена среда и да работят заедно за благополучието на учениците.

 

Как да научим децата на отговорност и екипност като възобновим практиката класът заедно да поддържа стаята чиста, приятно украсена и приветлива. Кадер Сахлим, учител в ОУ „Пайсии Хилендарски“, с. Езерче, сподели своя опит.

Работата по проекта даде възможност на всички ученици да намерят своето място в него чрез различни форми на изява – като художници, рецитатори и актьори, изследователи, създатели на компютърни продукти – презентации, писатели на есета или стихове за развълнувала ги личност.

Десислава Кръстева, старши учител в СУ „Св. Константин-Кирил Философ”, гр. Пловдив, сподели своя опит в изграждането на ефективни взаимоотношения между учители, родители и деца чрез разнообразни съвместни дейности.

Тази година учителите в 202 ОУ "Христо Ботев", с. Долни Пасарел, успяха да привлекат като свои съмишленици родителите на учениците и да преобразят заедно една от стаите, която вече е пространство за срещи, учене и почивка за всички в училище.

Практики, целящи да предизвикат, задържат и развият интереса на различни групи ученици с различни нагласи към училището и ученето.

Статията дава идеи как да подобрим взаимоотношенията родители-учители-деца чрез нетрадиционни формати на родителски срещи

Практика за интегриране на кооперативни игри за таблети в образователния процес.

Настоящата практика е стратегия за развиване на интереса към природните науки в прогимназиален етап и предпоставка за развиването на комуникативните и социалните компетенции на учениците.

Как децата развиват своята емпатия и отговорност към обществото като участват в конкретни уроци и проекти и стават активни дарители – на време, на внимание, на вещи, на стоки от първа необходимост.

Наредбата за физическата среда в детските градини и училищата, актуализира въпроса как да трансформираме вече не функционалните пространства. Но преди да предефинираме пространствата, трябва да предефинираме мисленето „къде и как учим“.

Представяне на практики от eTwinning проекти

Училищни практики в подкрепа на процеса на ограмотяване и социализация на деца и ученици от ромски произход